BLOQUE: LOS SERES VIVOS: ANIMALES Y PLANTAS

LOS SERES VIVOS: ANIMALES Y PLANTAS

Este bloque de contenidos propone que los alumnos indaguen acerca de los seres vivos. Por tratarse de niños que se encuentran en la Educación Inicial, el trabajo en torno de los seres vivos se circunscribe a los animales y las plantas, dejando otros grupos de seres vivos, como por ejemplo los hongos y los microorganismos a etapas más avanzadas de la escolaridad. A su vez, se focaliza en las plantas con flores. La propuesta es que los niños aborden las semejanzas y las diferencias entre los seres vivos en diferentes sentidos: se espera que describan y comparen plantas entre sí y también que describan los rasgos comunes y las diferencias entre partes de plantas. Del mismo modo se propone que comparen animales entre sí y también que analicen algunas funciones y las estructuras utilizadas para llevarlas a cabo. Por ejemplo, los animales se desplazan pero lo hacen de diferentes maneras empleando una amplia diversidad de estructuras (alas, patas, aletas).

El bloque propone también analizar cambios a lo largo de un tiempo determinado y a lo largo de la vida, tanto en los animales como en las plantas. A partir del trabajo sobre estos dos ejes unidad y diversidad y cambios , se espera que los niños avancen en la comprensión de los rasgos que caracterizan a los seres vivos ampliando a la vez lo que consideran como tal: los invertebrados también son animales; el hombre comparte rasgos con los animales; las plantas también son seres vivos.

•Reconocimiento de diferencias entre las plantas (tienen diferentes tamaños, tallos y formas).

•Reconocimiento de características comunes entre distintas plantas (la mayoría de las plantas tiene flores, tallos, hojas, raíces, frutos y semillas). Las plantas tienen ciertos requerimientos para vivir (necesitan agua, luz, sustrato).

•Semejanzas y diferencias entre las mismas partes en distintas plantas (por ejemplo, los frutos son diferentes entre sí tienen múltiples tamaños, texturas, colores, son secos o carnosos, pero todos contienen las semillas; las hojas son de diferentes colores, bordes, tamaños, formas, pero todas tienen nervaduras). Las semillas son diferentes entre sí, pero todas contienen el embrión; los tallos sostienen las ramas, hojas, flores pero son diferentes en diversas plantas, etcétera.

•Indagación de características comunes de distintos animales (tanto vertebrados como invertebrados), por ejemplo, partes del cuerpo, cobertura del cuerpo, descendencia, entre otros.

•Comparación de las mismas partes en distintos animales. Por ejemplo, las bocas de los animales son diversas (diferentes tipos de picos, dientes, etc.); los animales tienen diferentes extremidades (patas, alas, aletas).

•Relaciones entre las características de las bocas y los distintos alimentos que consumen: los dientes de los animales herbívoros y los de los carnívoros; picos de animales que se alimentan de semillas y de aquellos que consumen peces.

•Relaciones entre las características de los miembros del cuerpo y las distintas formas de desplazamiento (los que nadan, vuelan, reptan, caminan y vuelan).

•Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en los animales: la defensa del territorio, la comunicación, la protección de las crías, la búsqueda de alimento (por ejemplo, cuidado de las crías a través de la construcción de nidos, protección de crías por parte de adultos a veces machos y otras hembras, animales que viven en grandes grupos y todos cooperan en la búsqueda del alimento, la defensa de las crías; etcétera).

•Observación de los cambios en las plantas a lo largo del año (por ejemplo, los árboles) y a lo largo de la vida (por ejemplo, las plantas de la huerta).

•Reconocimiento de los cambios en los animales a lo largo de la vida (algunas crías cuando nacen se parecen mucho a los adultos y otras son muy diferentes: gatos, sapos, gallinas, entre otras).

•Reconocimiento de los diferentes usos que hacen las personas de los animales y las plantas. Por ejemplo, los animales de compañía, partes de plantas y animales para la alimentación, para usos industriales (tinturas, aceites, etc.) para ornamentación, etcétera.

•Iniciación en observaciones más sistemáticas.

•Iniciación en el uso de algunos modos de registro de la información (por ejemplo dibujos, dictados a docente, fotografías).

•Inicio en el uso de instrumentos, por ejemplo, lupas.

•Inicio en la participación de algunas entrevistas a expertos.

•Aproximación al uso de bibliografía, multimedia, audiovisuales, etc. para obtener información.

•Respeto y cuidado por los seres vivos.