BLOQUE: Vida Social: las instituciones y los trabajos.

VIDA SOCIAL: LAS INSTITUCIONES Y 
                                  LOS TRABAJOS

En este bloque se presentan contenidos de ciencias sociales vinculados con algunos aspectos de la vida en sociedad. En particular, interesa que los alumnos del jardín puedan establecer relaciones cada vez más ricas y complejas entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios sociales y las necesidades de las personas; el modo en que ellas se organizan y los trabajos que desempeñan las personas; los trabajos y la capacitación que requieren, las herramientas y maquinarias que utilizan, las normas que los regulan, etc. Estos contenidos están atravesados tanto por la idea de cambio ypermanencia como por la idea de diversidad.

Resulta importante ofrecer a los alumnos la posibilidad de tomar contacto con los cambios y las permanencias que se van produciendo en las instituciones y los trabajos a lo largo del tiempo y, del mismo modo, acercarlos a la idea de que diversas comunidades y culturas organizan sus instituciones y sus trabajos de modo diferente para resolver necesidades análogas. Tomar contacto con los cambios en el tiempo y con la diversidad cultural, por un lado, promoverá que los alumnos construyan una mirada cada vez más compleja del ambiente y respetuosa de sus diferencias. Por otro lado, acercarlos desde pequeños a otras realidades lejanas en el tiempo o en el espacio, permitirá a los niños comenzar a desnaturalizar algunos aspectos de sus propias formas de vida, por ejemplo, cuestiones vinculadas con la organización de las familias, las escuelas, el trabajo de las mujeres y los varones, etc. Para ello es necesario contactar a los alumnos con distintas fuentes de información como fotos, relatos, entrevistas, pinturas de época, etcétera.

Al abordar estos contenidos entre otros, el conflicto social –sin duda– estará presente mediante las experiencias que relatan los alumnos o las situaciones que los docentes decidan abordar en la sala: la noticia de una huelga en demanda de mejores salarios, la clausura de una industria que contamina pero que a la vez da trabajo a muchas personas, la experiencia de un piquete para pedir mayor seguridad en las rutas, etc.

La aproximación a estas problemáticas intentará dar cuenta de algunas de las distintas posiciones y perspectivas que están en juego, para que los niños comiencen a acercarse a su complejidad y a la idea de que las explicaciones no son únicas ni todas las soluciones sencillas.

•Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios sociales con las necesidades, los intereses y los deseos de las personas. Por ejemplo, las ferias barriales ofrecen semanalmente productos frescos y variados; la estación de ómnibus permite el arribo y la partida de personas y mercaderías, el cuartel de bomberos se ocupa de apagar

incendios y socorrer a la población en diversos siniestros; los centros donde las diferentes colectividades se reúnen para realizar actividades recreativas y conservar sus tradiciones y costumbres ¿como el centro danés en Tres Arroyos, la Societá Italiana de Benevolenza en Necochea, el centro asturiano en Junín, el centro Sirio libanés en Bahía Blanca, etcétera.

•Aproximación a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de las instituciones. Por ejemplo, la necesidad de sacar turnos para ser atendido en el hospital, la inscripción de los niños para poder ingresar al jardín, la importancia de respetar ciertas normas para jugar en el patio del jardín, etcétera.


•Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institución o un espacio social y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione. Por ejemplo, en la fábrica de soda diferentes personas se ocupan de manejar máquinas para lavar los envases, volver a cargarlos, ponerles el precinto, etc. mientras que la tarea del sodero es la de repartir el producto terminado; en la estación de servicio trabajan playeros que cargan el combustible, personas que atienden el mini-mercado, en algunas hay mecánicos que reparan los autos, etcétera. 
 

•Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y la capacitación que requieren, las herramientas y maquinarias que se utilizan, la organización del espacio donde se desarrolla, las normas que los regulan. Por ejemplo, los tamberos se levantan muy temprano para ordeñar las vacas, se ocupan del manejo y mantenimiento de las máquinas, atienden la alimentación y la sanidad de los animales, etc. El odontólogo estudió en la universidad para aprender cómo cuidar la salud bucal y para realizar su trabajo usa barbijo, guantes y un conjunto de instrumentos como el explorador y el espejo. Las personas que trabajan en la elaboración de embutidos y salamines utilizan recetas especiales para cada uno de los productos, emplean diferentes máquinas según el tipo de producto a elaborar, respetan normas de higiene y protección del ambiente.

•Aproximación a los cambios y las permanencias a través del tiempo en las instituciones, los espacios sociales y los trabajos en relación con el modo de organizar las tareas, los espacios, los tiempos, las normas, las herramientas y las maquinarias que utilizan, etc. Por ejemplo, cuando los abuelos de los niños eran chicos las escuelas eran de varones y de mujeres mientras que en la actualidad la mayoría son escuelas mixtas; durante mucho tiempo las estaciones de tren fueron lugares de mucho tránsito de personas y mercaderías mientras que en la actualidad algunas están abandonadas y otras han sido reutilizadas para otros fines como centros culturales; los cambios en el trabajo del agricultor que para trabajar la tierra utilizaba máquinas tiradas por caballos y ahora emplea máquinas equipadas con tecnologías innovadoras, o que para satisfacer la necesidad de agua de los cultivos debía necesariamente esperar las lluvias y actualmente riega con equipos especiales, etcétera.

-Identificación de algunos trabajos que ya no existen como el deshollinador, el farolero y otros trabajos nuevos como las personas que programan o reparan computadoras, las empresas que transportan gas hasta las zonas rurales para el llenado de los tanques familiares o de las escuelas.

•Aproximación a los modos de organización de un mismo tipo de institución o espacio social y un mismo tipo de trabajo en comunidades y culturas diversas. Por ejemplo, la escuela rural y la escuela urbana; los pescadores artesanales y los grandes buques factorías que pescan y procesan el pescado a bordo; la lancha almacén en el Delta y los supermercados.

•Elaboración y realización de encuestas y entrevistas.

•Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas.

•Obtención de información a partir de imágenes y fotografías.

•Valoración y respeto por formas de vida diferentes de las propias.

ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN

E)  Luego de la lectura del Bloque, se propone leer la siguiente nota de un Cuaderno de Comunicaciones de Sala de 5 años, donde la docente cuenta que cómo parte del Proyecto educativo "La fábrica de juguetes" e informa que realizarán una visita con el objetivo de que puedan observar cómo se realizan los juguetes; cuáles son los pasos que se llevan a cabo. qué tipos de máquinas y herramientas se utilizan, etc.

1- Seleccionar una o dos frases que justifiquen la propuesta de la docente.