BLOQUE: Las historias: de los niños, de sus familias y de la comunidad

LAS HISTORIAS:

DE LOS NIÑOS, DE SUS FAMILIAS Y DE LA COMUNIDAD

 En este bloque se reúnen aquellos contenidos que procuran acercar a los niños a la idea de que cada uno posee una historia que es única e irrepetible pero que, a la vez, tiene puntos de contacto y similitudes con las historias de sus compañeros. Del mismo modo, las familias, las comunidades y el país en su conjunto construyen su historia. Sabemos que la comprensión del cambio social y del tiempo histórico son nociones que los niños entenderán con grandes dificultades y solo muy tardíamente.

Sin embargo, es posible desde el jardín realizar las primeras aproximaciones que permitan a los niños comenzar a conocer y recrear la memoria colectiva. Para ello, es importante ser cuidadosos en seleccionar y acotar el periodo histórico a considerar evitando mezclar diferentes temporalidades en una misma propuesta (el tiempo en que los abuelos eran chicos con la época en que los padres eran pequeños o con los días de la época colonial, por ejemplo) y, en todos los casos, ofrecer a los alumnos la posibilidad de explorar diversas fuentes a partir de las cuales tomar contacto directo con el pasado: visitas a museos, observación de imágenes y fotografías, entrevista a un historiador, observación de monumentos y placas, entre otros.
 

En particular, este bloque enfatiza la posibilidad de indagar con los alumnos algún aspecto de la vida cotidiana de las poblaciones originarias de nuestro territorio en el pasado y en el presente, como un modo de ampliar y en algunos casos cuestionar ciertas visiones estereotipadas que los niños construyen acerca de los indígenas. Conocer alguna comunidad cuyos descendientes viven en la actualidad permitirá también comenzar a relativizar la idea que sostienen los chicos acerca de que “los indios ya no existen más”.

Hacer entrar estas temáticas en el jardín intenta fundamentalmente recuperar las historias –y los presentes– de la diversidad de identidades que pueblan hoy los jardines de la provincia de Buenos Aires.

•Identificación de cambios y permanencias en algún aspecto de sus historias personales. Por ejemplo, las comidas y los utensilios que usaban para comer, los juegos y los juguetes, la ropa de cuando eran bebés y los que utilizan en la actualidad.

•Reconocimiento de algunas semejanzas y diferencias entre la historia personal y familiar de cada uno y la de sus compañeros. Por ejemplo, todos los niños comenzaron a caminar en un mismo período; algunos tomaban leche del pecho materno y otros en mamadera, posiblemente a muchos les cantaban canciones de cuna, algunas serán comunes y otras diferentes, etcétera.

•Reconocimiento de algunos cambios y permanencias a través del tiempo en algún aspecto de la vida cotidiana de las familias y de la comunidad. Por ejemplo, cómo festejaban sus cumpleaños los abuelos cuando eran chicos y cómo los festejan los niños en la actualidad; cómo era la plaza cuando los papás eran chicos y cómo es en la actualidad; cómo se vestían los hombres y las mujeres en los tiempos de la colonia y en la actualidad;cómo se ordeñaban las vacas cuando los abuelos eran chicos y en la actualidad.

•Aproximación a algunos cambios y permanencias a través del tiempo en las formas de vida de algunos de los pueblos originarios del actual territorio argentino. Por ejemplo, algunos descendientes de los mapuches continúan tejiendo en telares y reuniéndose en la ceremonia colectiva del nguillatún; las mujeres wichis siguen tejiendo yicas (realizadas a mano con fibras naturales de chaguar) que antiguamente usaban para la recolección de cosechas y actualmente se utilizan como bolsos o morrales con usos diversos.

•Inicio en el conocimiento y la valoración de los acontecimientos, los festejos y las conmemoraciones significativas para la comunidad, la localidad, la Provincia y la Nación. Por ejemplo, la fiesta del maíz en Chacabuco, el carnaval artesanal de Lincoln, la fiesta de la Pachamama celebrada por los pueblos andinos, la conmemoración nacional del día de la memoria y la justicia, la celebración del día de la bandera, entre otros.

•Reconocimiento y valoración de algunas formas en que el pasado se manifiesta en el presente, por ejemplo a partir de objetos antiguos que conservan los museos, placas, estatuas y monumentos, edificios históricos, etcétera.

•Observación sistemática de imágenes y objetos antiguos.

•Elaboración y realización de entrevistas e historias de vida.

•Organización de la información relevada para su comunicación a otros (las familias, compañeros del jardín, etcétera).

•Valoración de las diferentes historias personales, familiares y de la comunidad. 



ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN
D) En una institución se llevará a cabo un "Museo escolar", como producto, resultado de un Proyecto Escuela. 

1- Explicar qué contenidos, ideas,  se pudieron trabajar en el proyecto.